Cari Blog Ini

Jumat, 17 Desember 2010

Conflict On Korea

Conflict on the Korean Peninsula
Mon 6th Dec 2010
Kevin Gray

Recent coverage by the mainstream media on North Korea’s shelling on the South’s island of Yeonpyeong has followed a somewhat predictable pattern. Journalists and pundits have offered a variety of explanations ranging from those that see the shelling as an attempt by the North’s ruling leader Kim Jong-Il to secure the succession of his son Kim Jong-Un, to arguments that emphasise the North’s broader use of military clashes to distract the North’s population from the ongoing economic crisis. It has even been argued that the shelling was in response to the recent international prestige taken by the South as a result of its successful hosting of the G20 summit, an event which allegedly served to highlight the North’s backwardness. Whatever the explanation, the event has generally been understood in the Western media as yet another unwarranted and barely explicable provocation by the ‘paranoid’ and ‘unpredictable’ North against the long-suffering South.

The North, however, has been very clear on what it sees as the underlying roots of the clash. In a communiqué issued following the incident, the Supreme Commander of the Korean People’s Army pointed to the South’s so-called ‘protect the country’ (hoguk) military manoeuvres in the West Sea around Yeonpyeong Island as the immediate cause. As reported in the South Korean media, the North had sent repeated requests to the South requesting a halt to this exercise involving 70,000 troops before the exchange of fire took place. Yet, this communiqué also pointed to underlying causes in the form of the ongoing dispute over maritime boarder separating the two countries.

The Northern Limit Line (NLL), unilaterally imposed by the United Nations Command following the Korean War, runs at a roughly equal distance between the South’s Yeonpyeong, Daechong and Paengnyeong islands and the North Korean mainland. These three islands in turn lay much closer to the North’s Hwanghae Province than they do to the Southern mainland, with the consequence that the NLL deprives the North of access to much of the West Sea, and in particular, to the rich crab fishing grounds to the south of the NLL.

Though the North has disputed the NLL for decades, it was in 1999 that the North redrew its own version of the maritime border further south, though without disputing the South’s sovereignty over the three islands and leaving a narrow corridor of access. Needless to say, the South did not accept this unilateral attempt to redraw the boundary, and over the past 11 years, there have been intermittent clashes in the West Sea as a result of the ongoing dispute. In 1999, following an incursion to the south of the NLL by North Korean patrol and accompanying fishing boats, a battle took place close to Yeonpyeong Island in which it is estimated that up to 100 North Korean naval personnel were killed. Clashes took place again in 2002 and 2009 in which casualties occurred on both sides though in smaller scale to the first Yeonpyeong battle in 1999.

Relations between the North and the South have taken a marked turn for the worse, however, following the May 2010 sinking of the Chonan corvette in which 46 South Korean sailors lost their lives. However, the causes of the sinking have been more controversial since it did not occur within the context of any obvious naval skirmish. Following an ‘international’ investigation involving countries friendly to South Korea, (the US, Canada, Britain, Sweden, Australia), a report referred to by Hillary Clinton , US Secretary of State, as “thorough and comprehensive scientific examination” was compiled (though never fully released) that claimed that the most likely explanation of the sinking was that of a North Korean torpedo. However, numerous academics and officials pointed to factual errors and inconsistencies in the report and the official explanation was met with widespread mistrust by the South Korean public.

Furthermore, Russia, which carried out its own independent tests, disputed the findings of the South Korean government and offered as an alternative the possibility of the ship’s contact with a sea mine in shallow water as a more plausible explanation. Regardless of the controversy surrounding the incident, the South proceeded to conduct massive joint military exercises with the United States in the West Sea as a deliberate ‘warning’ to the North. Given the escalating nature of these events, the use of the term ‘provocation’ solely to describe the North’s actions is one-sided to say the least.

The current deterioration of relations between North and South Korea is in marked contrast to the situation of a decade ago, in which the inter-Korean summit between Kim Jong-Il and Kim Dae-Jung, South Korean President, raised hopes of a solution to this remaining vestige of the Cold War. Kim Dae-Jung’s ‘Sunshine Policy’ had recognised that Korea’s national division could not be solved through the tired and ineffective policy of containment and confrontation, but required positive measures of peace and mutual trust building. Unfortunately, this attempt to depart from the logic of national division fell victim to George W. Bush’s ‘war on terror.’

North Korea subsequently found itself labelled as part of the ‘axis of evil,’ reportedly as a result of nothing more than a public relations attempt by Bush to ensure that ‘axis of evil’ was not at the same time purely an ‘axis of Islam.’ Yet the North’s inclusion into the axis had devastating consequences on the nascent process of reconciliation taking place on the Korean peninsula. North Korea caught a glimpse of its own potential future in the US-led coalition’s 2003 invasion of Iraq, and it responded by desperately seeking to acquire nuclear weapons as a last line of defence. Within the ideologically constrained realm of South Korean politics, the failure of the Kim Dae-Jung’s Sunshine Policy to prevent the North’s nuclearization was seized upon by conservatives as evidence of the naivety and even ‘pro-North sympathies’ of the liberal political class rather than as the resulting of the hostility of the US towards inter-Korean reconciliation.

Whilst much attention has been directed at the leadership succession in the North, little attention has been directed at the rise of neo-conservatism and accompanying power shift in the South in contribution to the rising North-South tensions. The election of Lee Myung-Bak in 2008 brought an end to the Sunshine Policy that had characterised the past decade of South Korean politics. Lee adopted a more hardline position vis-à-vis the North, and sought to make the continuation of economic aid conditional upon denuclearisation.

At the same time, Lee sought to foster a specifically South Korean nationalism through, for example, attempting to rename the national holiday shared with the North that celebrates Korea’s independence from Japanese colonial rule in 1945, to a so-called “National Construction Day” that emphasises the establishment of the Republic of Korea in 1948, thereby implicitly celebrating national division. The Lee government has also taken an aggressive policy towards internal dissent prosecuting those who publicly question the government’s official version of North’s involvement the Chonan sinking. Lee has also strongly reaffirmed the US-South Korean alliance, as demonstrated by joint military exercises that are set to resume once again in the aftermath of the recent shelling of Yeonpyong Island. Not only has this contributed to the ongoing deterioration of North-South relations, but has also sent relations with China, which is South Korea’s largest trading partner and has a strong vested interested in maintaining the status quo on the Korean peninsula, to a new low.

Clearly the North is by no means an innocent party and should share much of the blame for the escalating tensions. Yet, the South, with infinitely more to lose in any full-blown military confrontation, has so far taken measures that seem set only to bring out a further deterioration of the security situation on the Korean peninsula. In response to Tuesday’s shelling, Lee Myung-Bak has called for “resolute countermeasures.” South Korea’s defence minister Kim Tae-Young was forced to resign following criticism of the navy’s response to the North’s attack as being slow and ineffective.

Though it is clear that neither the North or South wants a second Korean war, in which the casualties on both sides would be devastating, it also seems that as long as South Korea and the US refuse to return unconditionally to the negotiating table with the North, there is likely to be an ever escalating level of confrontation, and reconciliation and peace on the Korean peninsula will continue to be as distant as ever.

Kevin Gray is a lecturer in international relations at the University of Sussex and author of "Korean Workers and Neoliberal Globalization" (Routledge, 2007).

English Drama

DURATION : 15 minutes
SCRIPT by : Mr. Har (
PLAYERS : 5 Persons
Player 1 : The Candidate for the House of People’s Representatives (Caleg DPR)
Player 2 : A Farmer (Petani)
Player 3 : A Fisherman (Nelayan)
Player 4 : A Laborer (Buruh/Karyawan)
Player 5 : A Non-Government Teacher / NGT (Guru Honorer/GTT/Swasta)
SETTING : A farmer and fisherman are talking about their condition. They complain to each other.
They feel that it is very difficult to get money for their living.
Farmer : It seems to me that this life is very hard, very difficult. My rice needs fertilizer but
I don’t have any money to buy it. Uh, I’m very confused…
Fisherman : Yeah, so am I. You know, I cannot go to the sea. I cannot sail to look for fishes. No
money to buy fuel, no money to repair my boat and fishing equipments.
Farmer : So, what are we going to do?
Fisherman : I don’t know…
(The Laborer is coming)
Laborer : Hi, anybody wants to join with me?
Farmer : Where?
Laborer : There is a campaign for the legislator election today. Who knows, we can get
money from the candidate (smiling).
Farmer : How about you, are you interested?
Fisherman : Emm, okay. You’re right. Who knows we can get money…
Laborer : All right. Let’s go…!
(They are going to the campaign place)
SETTING : In the campaign, the candidate is speaking in front of people. He is trying to influence the
people to choose him as the member of the House of People’s Representatives. He promises
to make this country better than before.
Candidate : In the name of God, I ask you all… Choose me to be the legislator of the House of
People’s Representatives. Choose me if you want to make this country better than
before. Let me tell you, if I become the legislator… I will dedicate my life for this
country. There are no more corruption, collusion, and nepotism!! So, don’t
forget… choose me by giving checklist mark, or ‘contreng’ on the candidate no 1,
party no 50: ‘Partai Sembako’…!!!
Farmer : Really? You know, I often hear what you’ve said. Many candidates say it. Many
candidates give promise like you. But, what they’ve said is… nonsense! Bullshit!!
Fisherman : Yes. After you have become the member of the House of People’s
Representatives… you will forget us. You will only think about yourself!
Candidate : Oh, no… I’m different with them. I will not only give you promise, but I will also
give you evidence. Yeah, I will prove it. I will make my promise come true.
Laborer : Wait! As a laborer, I also want to improve my life. But, what for do we choose
you, if you cannot make our life better than before?
NGT : Yes, right. How do we know that you will able to develop and make this country
better? As a non-government teacher, I would like to ask you: What is your
planning to improve our life?
Candidate : Ok, all right. Let me explain my programs. First, I will emphasize on the
improvement of our economy. To the farmers and fishermen, I will give funds
and easy-credits… so they can buy fertilizers and sailing equipments easily. To
the laborers and government civil servants (PNS), I will increase their salary… so
they can improve their life. My second program is fighting against corruption,
collusion and nepotism! So there are no more corruption, collusion, and
(The farmer, fisherman, laborer and NGT then keep nodding. It seems that they agree with the candidate)
Laborer : I’m sorry. Excuse me. But, how do we know that you will keep your promise?
How do we know that you will make it come true?
Candidate : I see. Don’t worry about it. I said that I would make your life better. And now…
I’m going to prove it. Listen! Yeah, now, now… I give you money!! Here you
(The candidate gives some money to the farmer, fisherman, laborer and NGT)
Candidate : Okay? Do you believe me now? So, don’t forget to choose me… give checklist
mark, give ‘contreng’ at the candidate no 1, party no 50: ‘Partai Sembako’…!!
(The farmer, fisherman, laborer and NGT then say and yell together: “Yes, yesss…”!!)
(The campaign is finished. The famer, fisherman, laborer and NGT are going away. The candidate is
sitting alone, smiling to himself)
Candidate : (saying/mumbling to himself) Yeah, they’re actually right. After I have become a
legislator, I will forget all my promises. I only think of myself. I only think how to
get power and… to get my money back! That’s my purpose. That’s politics!
SETTING : One year later.
The farmer and the fisherman feel that there is no change to their life. It is still very
difficult to improve their condition.
Farmer : I hate being a farmer like this!
Fisherman : (laughing) Yeah, I often think like that. I am also bored to be a fisherman. There is
no change to our condition. We still lack of money.
Farmer : Wait. Do you remember our legislator?
Fisherman : You mean… the candidate on the election last year?
Farmer : Yes. Let’s go to find him. He promised that he would help us
Fisherman : Wait a minute. How if he breaks his promise? How if he doesn’t want to help us?
Farmer : Don’t say like that. Let’s try!
Fisherman : But, what will we do if we fail, and he doesn’t want to keep his promise?
Farmer : Mm… I don’t know. We think it later.
Fisherman : (nodding) All right. I’m with you
Farmer : Now, let’s find him!
SETTING : The farmer and fisherman are debating with the legislator (candidate).
Legislator : I understand your condition. I know that you chose me on the election last year.
But, it doesn’t mean that I should give you money directly…
Farmer : Why not? You said it in your campaign.
Legislator : If you want to improve your life, you must work… You must work hard!
Fisherman : Listen, we don’t need advice anymore. What we need is your help, your real
action to give us fund…
Farmer : Yes, I need fertilizers.
Fisherman : I need fuel and fishing equipments.
Legislator : Oh, no. That’s enough. Listen to me, you must try by yourselves. If you want to
get fertilizers, fuel and fishing equipments… you must pay with your own
money. Once again, try to improve by yourselves!
Farmer : It means that… you break your promise!
Legislator : Come on… I don’t want to talk about it anymore. It’s over. Sorry, I have a
meeting today. See you later…
Fisherman : Wait, wait! You… lier! I hate you!!
(The legislator keeps going away)
(The laborer and NGT are coming)
NGT : What’s going on?
Farmer : Our legislator has broken his promise. He doesn’t keep his words.
Fisherman : His promise is nonsense! Bullshit!!
Laborer : So, what are we going to do?
Farmer : Mm, I don’t know.
Fisherman : You know, I hate him! Lier! I want to kick him…
NGT : No, no… It’s not a good way. Let me tell you… You had better report the
legislator to the police. I will help you to make the report.
Laborer : That’s a good idea. But, we need a reason that he has broken his the law.
NGT : I can handle it. Do you remember what he did in the campaign last year? He gave
us money. You know, it’s a kind of ‘money politics. That’s the point.
Farmer : I see…
Fisherman : Okay. I really hate him. He is a lier. I want to throw him into the jail!
Laborer : (Smiling) So, let’s go to the police…
(All of them are leaving, going to the police office)
The End
Thank you for visiting and downloading from this site
®Education for All; Education for a Better Life
For more English Speech and Drama Scripts, please click

Selasa, 30 November 2010

Kepemimipinan Sekolah

Kemampuan kepemimpinan kepala sekolah merupakan faktor penentu utama pemberdayaan guru dan peningkatan mutu proses dan produk pembelajaran. Kepala sekolah adalah orang yang bertanggung jawab apakah guru dan staf sekolah dapat bekerja secara optimal. Kultur sekolah dan kultur pembelajaran juga dibangun oleh gaya kepemimpinan kepala sekolah dalam berinteraksi dengan komunitasnya (Kepala sekolah, guru, dan staf).[1]
bahwa kepala sekolah untuk jenjang dan jenis sekolah apapun, merupakan orang yang memiliki tanggung jawab utama, yaitu apakah guru dan staf dapat bekerja sesuai dengan tugas pokok dan fungsinya. Tugas-tugas kepala sekolah bersifat ganda, yang satu sama lain memiliki kaitan erat, baik langsung atau tidak langsung. Tugas-tugas dimaksud adalah mengkoordinasi, mengarahkan, dan mendukung hal-hal yang berkaitan dengan tugas pokoknya yang sangat kompleks, yaitu
1. merumuskan tujuan dan sasaran-sasaran sekolah.
2. mengevaluasi kinerja guru.
3. mengevaluasi kinerja staf sekolah.
4. menata dan menyediakan sumber-sumber organisasi sekolah.
5. membangun dan menciptakan iklim psikologis yang baik antar komunitas sekolah.
6. menjalin hubungan dan ketersentuhan kepedulian terhadap masyarakat.
7. membuat perencanaan bersama staf dan komunitas sekolah.
8. menyusun penjadwalan kerja.
9. mengatur masalah-masalah pembukuan.
10. melakukan negosiasi dengan pihak eksternal.
11. memecahkan konflik antarsesama guru dan antarpihak pada komunitas sekolah.
12. merima referal dari guru-guru dan staf sekolah untuk persoalan-persoalan yang tidak dapat mereka selesaikan.
13. memotivasi guru dan karyawan untuk tampil optimal.
14. melakukan fungsi supervisi pembelajaran atau pembinaan profesional.
15. melaksanakan kegiatan lain yang mendukung operasi sekolah.
Pelaksanaan pendidikan nasional harus menjamin pemerataan dan peningkatan mutu pendidikan di tengah perubahan global agar warga Indonesia menjadi manusia yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, cerdas, produktif, dan berdaya saing tinggi dalam pergaulan nasional maupun internasional. Untuk menjamin tercapainya tujuan pendidikan tersebut, Pemerintah telah mengamanatkan penyusunan delapan standar nasional pendidikan sebagaimana diatur dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Standar nasional pendidikan adalah kriteria minimum tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia.Pelaksanaan pembelajaran dalam pendidikan nasional berpusat pada peserta didik agar dapat:

(a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
(b) belajar untuk memahami dan menghayati,
(c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif,
(d) belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain, dan
(e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
Untuk menjamin terwujudnya hal tersebut diperlukan adanya sarana dan prasarana yang memadai. Sarana dan prasarana yang memadai tersebut harus memenuhi ketentuan minimum yang ditetapkan dalam standar sarana dan prasarana.Standar sarana dan prasarana ini untuk lingkup pendidikan formal, jenis pendidikan umum, jenjang pendidikan dasar dan menengah yaitu: Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), dan Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA). Standar sarana dan prasarana ini mencakup:
1. kriteria minimum sarana yang terdiri dari perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya, teknologi informasi dan komunikasi, serta perlengkapan lain yang wajib dimiliki oleh setiap sekolah/madrasah,
2. kriteria minimum prasarana yang terdiri dari lahan, bangunan, ruang-ruang, dan instalasi daya dan jasa yang wajib dimiliki oleh setiap sekolah/madrasah.
1. Sarana adalah perlengkapan pembelajaran yang dapat dipindah-pindah.
2. Prasarana adalah fasilitas dasar untuk menjalankan fungsi sekolah/madrasah.
3. Perabot adalah sarana pengisi ruang.
4. Peralatan pendidikan adalah sarana yang secara langsung digunakan untuk pembelajaran.
5. Media pendidikan adalah peralatan pendidikan yang digunakan untuk membantu komunikasi dalam pembelajaran.
6. Buku adalah karya tulis yang diterbitkan sebagai sumber belajar.
7. Buku teks pelajaran adalah buku pelajaran yang menjadi pegangan peserta didik dan guru untuk setiap mata pelajaran.
8. Buku pengayaan adalah buku untuk memperkaya pengetahuan peserta didik dan guru.
9. Buku referensi adalah buku rujukan untuk mencari informasi atau data tertentu.
10. Sumber belajar lainnya adalah sumber informasi dalam bentuk selain buku meliputi jurnal, majalah, surat kabar, poster, situs (website), dan compact disk.
11. Bahan habis pakai adalah barang yang digunakan dan habis dalam waktu relatif singkat.
12. Perlengkapan lain adalah alat mesin kantor dan peralatan tambahan yang digunakan untuk mendukung fungsi sekolah/madrasah.
13. Teknologi informasi dan komunikasi adalah satuan perangkat keras dan lunak yang berkaitan dengan akses dan pengelolaan informasi dan komunikasi.
14. Lahan adalah bidang permukaan tanah yang di atasnya terdapat prasarana sekolah/madrasah meliputi bangunan, lahan praktik, lahan untuk prasarana penunjang, dan lahan pertamanan.
15. Bangunan adalah gedung yang digunakan untuk menjalankan fungsi sekolah/madrasah.
16. Ruang kelas adalah ruang untuk pembelajaran teori dan praktik yang tidak memerlukan peralatan khusus.
17. Ruang perpustakaan adalah ruang untuk menyimpan dan memperoleh informasi dari berbagai jenis bahan pustaka.
18. Ruang laboratorium adalah ruang untuk pembelajaran secara praktik yang memerlukan peralatan khusus.
19. Ruang pimpinan adalah ruang untuk pimpinan melakukan kegiatan pengelolaan sekolah/madrasah.
20. Ruang guru adalah ruang untuk guru bekerja di luar kelas, beristirahat, dan menerima tamu. 21. Ruang tata usaha adalah ruang untuk pengelolaan administrasi sekolah/madrasah.
22. Ruang konseling adalah ruang untuk peserta didik mendapatkan layanan konseling dari konselor berkaitan dengan pengembangan pribadi, sosial, belajar, dan karir.
23. Ruang UKS adalah ruang untuk menangani peserta didik yang mengalami gangguan kesehatan dini dan ringan di sekolah/madrasah.
24. Tempat beribadah adalah tempat warga sekolah/madrasah melakukan ibadah yang diwajibkan oleh agama masing-masing pada waktu sekolah.
25. Ruang organisasi kesiswaan adalah ruang untuk melakukan kegiatan kesekretariatan pengelolaan organisasi peserta didik.
26. Jamban adalah ruang untuk buang air besar dan/atau kecil.
27. Gudang adalah ruang untuk menyimpan peralatan pembelajaran di luar kelas, peralatan sekolah/madrasah yang tidak/belum berfungsi, dan arsip sekolah/madrasah.
28. Ruang sirkulasi adalah ruang penghubung antar bagian bangunan sekolah/madrasah.
29. Tempat berolahraga adalah ruang terbuka atau tertutup yang dilengkapi dengan sarana untuk melakukan pendidikan jasmani dan olah raga.
30. Tempat bermain adalah ruang terbuka atau tertutup untuk peserta didik dapat melakukan kegiatan bebas.
31. Rombongan belajar adalah kelompok peserta didik yang terdaftar pada satu satuan kelas.
Sebuah SD/MI sekurang-kurangnya memiliki prasarana sebagai berikut:
1. ruang kelas,
2. ruang perpustakaan,
3. laboratorium IPA,
4. ruang pimpinan,
5. ruang guru,
6. tempat beribadah,
7. ruang UKS,8. jamban,
9. gudang,
10. ruang sirkulasi,
11. tempat bermain/berolahraga.
1. ruang kelas,
2. ruang perpustakaan,
3. ruang laboratorium IPA,
4. ruang pimpinan,
5. ruang guru,
6. ruang tata usaha,
7. tempat beribadah,
8. ruang konseling,
9. ruang UKS,
10. ruang organisasi kesiswaan,
11. jamban,
12. gudang,
13. ruang sirkulasi,
14. tempat bermain/berolahraga.
Sebuah SMA/MA sekurang-kurangnya memiliki prasarana sebagai berikut:
1. ruang kelas,
2. ruang perpustakaan,
3. ruang laboratorium biologi,
4. ruang laboratorium fisika,
5. ruang laboratorium kimia,
6. ruang laboratorium komputer,
7. ruang laboratorium bahasa,
8. ruang pimpinan,
9. ruang guru,
10. ruang tata usaha,
11. tempat beribadah,
12. ruang konseling,
13. ruang UKS,
14. ruang organisasi kesiswaan,
15. jamban,
16. gudang,
17. ruang sirkulasi,
18. tempat bermain/berolahraga
Berdasarkan konsep dasar pengawasan maka disusun program kepengawasan yang mengacu pada visi, misi dan tujuan pendidikan (Renstra Pendidikan). Rekayasa program kepengawasan dipandang sebagai grand strategic dalam meningkatkan mutu prestasi belajar siswa, dan mutu kinerja sekolah. Isi rekayasa kepengawasan terdiri atas tiga komponen yaitu: (1) mutu kinerja sekolah dan mutu prestasi belajar, (2) metode kerja/teamwork, dan (3) perlengkapan kerja (tools). Hubungan ketiga komponen rancangan kepengawasan ditentukan oleh tiga faktor yaitu: 1) komitmen akan pelaksanaan tugas pokok dan fungsi, 2) kemampuan berkomunikasi internal dan eksternal, dan 3) budaya dan lingkungan akademik sekolah.
Unsur pengawasan sekolah meliputi meliputi 9 (sembilan) unsur berikut butir-butir kegiatannya, yaitu:
a. Menyusun program pengawasan sekolah yaitu: (1) identifikasi hasil pengawasan sebelumnya dan kebijakan di bidang pendidikan, (2) pengolahan dan analisis hasil pengawasan, (3) perumusan rancangan, (4) pemantapan dan penyempurnaan rancangan program pengawasan.
b. Melaksanakan pembinaan kepada kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan lainnya yaitu: (1) membina kepala sekolah dalam pengelolaan sekolah dan administrasi sekolah, (2) Membina guru dalam merencanakan, melaksanakan, menilai proses dan hasil pembelajaran/bimbingan serta melaksanakan program tindak lanjut berdasarkan kurikulum yang berlaku, (3) Membina tenaga kependidikan lainnya (TAS, Tenaga Laboratorium, Tenaga Perpustakaan) dalam melaksanakan tugas pokoknya masing-masing, (4) membina kinerja sekolah dalam rangka persiapan akreditasi sekolah, (5) menerapkan berbagai inovasi pendidikan dan pembelajaran pada sekolah binaannya, (6) membimbing tugas pokok pengawas pada jenjang dibawahnya, (7) melaksanakan pengawasan akademik dan pengawasan manajerial pada sekolah nasional bertaraf internasional di dalam negeri dan sekolah Indonesia di luar negeri.
c. Menilai kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan lain dan sumber daya pendidikan yaitu: (1) menilai kinerja kepala sekolah dalam pengelolaan sekolah dan administrasi sekolah, (2) menilai kinerja guru dalam hal merencanakan, melaksanakan dan menilai proses pembelajaran/bimbingan, (3) menilai kinerja tenaga kependidikan lainnya di sekolah.
d. Memantau sumber daya pendidikan meliputi sarana belajar, prasarana pendidikan, biaya , dan lingkungan sekolah disekolah binaannya yaitu: (1) memantau administrasi sekolah, (2) memantau pelaksanaan delapan standar nasional pendidikan, (3) memantau pelaksanaan ujian sekolah dan ujian nasional, (4) memantau pelaksanaan penerimaan siswa baru, (5) memantau pelaksanaan kegiatan program pengembangan diri, memantau sarana belajar, memantau pembiayaan sekolah.
e. Mengolah dan menganalisis data hasil penilaian dan pemantauan semua sekolah binaannya, yaitu: (1) membuat tabulasi data/ hasil penilaian dan atau pemantauan sumber daya pendidikan, (2) menghitung besaran data sesuai dengan unsur-unsur pengawasan, (3) Menafsirkan hasil perhitungan data berdasarkan kriteria penilaian/pemantauan, (4) membuat laporan hasil pengolahan data.
f. Mengevaluasi hasil-hasil pengawasan dari sekolah binaannya yaitu: (1) hasil-hasil penilaian, (2) hasil-hasil pemantauan, (3) hasil-hasil pembinaan,
g. Menyusun laporan hasil pengawasan yaitu: (1) menyusun laporan hasil pengawasan setiap sekolah, (2) menyusun laporan hasil pengawasan seluruh sekolah.
h. Menindaklanjuti hasil-hasil pengawasan untuk bahan pengawasan berikutnya yaitu: (1) hasil-hasil penilaian, (2) hasil-hasil pemantauan, (3) hasil-hasil pembinaan.
i. Melaksanakan tugas di daerah terpencil/khusus

Dalam menyusun program kepengawasan hendaknya pengawas sekolah menyesuaikan dengan kompetensi yang harus dimiliki khususnya kompetensi supervisi manajerial pengawas sekolah, yaitu:

1. Menguasai metode, teknik dan prinsip-prinsip supervisi dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.
2. Menyusun program kepengawasan berdasarkan visi-misi tujuan dan program pendidikan di sekolah.
3. Menyusun metode kerja dan instrumen yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pokok dan fungsi pengawasan sekolah.
4. Menyusun laporan hasil-hasil pengawasan dan menindaklanjutinya untuk perbaikan program pengawasan berikutnya di sekolah.
5. Membina kepala sekolah dalam pengelolaan dan administrasi satuan pendidikan berdasarkan manajemen peningkatan mutu pendidikan di sekolah.
6. Membina kepala sekolah dan guru dalam melaksanakan bimbingan konseling di sekolah.
7. Mendorong guru dan kepala sekolah dalam merefleksikan hasil-hasil yang dicapainya untuk menemukan kelebihan dan kekurangan dalam melaksanakan tugas pokoknya di sekolah.
8. Memantau pelaksanaan standar nasional pendidikan dan memanfaatkan hasil-hasilnya untuk membantu kepala sekolah dalam mempersiapkan akreditasi sekolah.
3. Pengertian
Program Kerja Kepengawasan adalah rencana yang disusun oleh pengawas sekolah, berisi berbagai jenis kegiatan yang diselenggarakan berdasarkan tujuan, sasaran (target), metodologi, dan jangka waktu dan hasil yang akan dicapai sebagai arah dalam melakukan tindakan dalam jangka waktu tertentu.

[1] Besarnya tanggung jawab kepala sekolah digambarkan oleh Sergiovani, Burlingame, Coombs, dan Thurston (1987) dalam Danim (2003:197),

My Biodata


Name                           : Mhd. Nazuril Ikhwan
NIM                            : 10814002290
Place/Date of birth      : Sawah, 7 April 1989
Address                       : Jl. Karya No.224, Panam.
Sex                              : Male
Hobbies                       : Reading and browsing.
Religion                       : Islam
Favourite food                        : Laksa
Favourite drink           : Avocado juice
Nationality                  : Indonesian
HP                               : +6285762116848
E-mail                          :
Facebook                     :
Twitter                                    :
Blog                            :
Motto                          : Let gone be by gone, do what you can do today .


Puji syukur kehadirat Allah SWT yang masih memberikan kesehatan dan kesempatan kepada kita semua sebagai makhluk ciptaanNYA yang paling sempurna dan juga atas berkat dan rahmadNYa penulis bisa menyusun makalah yang berjudul “BAGIAN-BAGIAN ADMINISTRASI/MANAJEMEN SEKOLAH”. Tidak lupa kita mengucapkan salawat dan salam ke Ruh junjungan kita nabi besar Muhammad SAW yang telah membawa ummatnya dari alam kegelapan hingga alam yang terang benderangseperti yang kita rasakan saat sekarang ini.
            Penulis mengucapkan terimakasih kepada dosen pembimbing yang telah memberikan arahan dan bimbingan kepada kami sehingga saya bisa menyelesaikan makalah ini, saya juga mengucapkan terimakasih kepada teman-teman yang telah memberikan dukungan dalam penulisan makalah ini.
Dalam penulisan makalah ini penulis sadar masih banyak terdapat kekurangan dan kekhilapan oleh karena itu penulis sangat mengharapkan saran dari para pembaca. Penulis mengucapkn minta maaf atas segala kesalahan.


                                                                            Pekanbaru, 15 Desember 2009



KATA PENGANTAR……………………………………………………                         1

DAFTAR ISI…………………………………………………………….                            2

A.    Latar Belakang.....................................................................                           3
B.     Pokok Permasalahan............................................................                           3

·          Depenisi Administrasi/Manajemen sekolah
A.1.  Depenisi Administrasi sekolah……………………….                          4
A.2.  Depenisi Manajemen sekolah......................................                           4
·         Bagian-bagian administrasi sekolah
Ø  Administrasi Kurikulum............................................                         5
Ø  Administrasi Kemuridan……………………………                                    5
Ø  Administrasi Kepegawaian…………………………                                    5
Ø  Administrasi Perlengkapan…………………………                                    5
Ø  Administrasi Keuangan…………………………….                         6
Ø  Administrasi program pengajaran………………….                         6

·          Bagian-bagian manajemen sekolah
Ø  Manajemen kurikulum………………………………                        7
Ø  Manajemen personalia………………………………             7
Ø  Manajemen kesiswaan……………………………...                         8
Ø  Manajemen keuangan……………………………….                        9
Ø  Manajemen sarana dan prasarana sekolah………….                          9

·         Cara mengelola administrasi sekolah…………………………...                              10
A.    Kesimpulan………………………………………………….                          11                       
B.     Saran......................................................................................                              11


A.Latar belakang masalah
Administrasi adalah suatu upaya menjadikan kegiatan dan kerja sama anggota organisasi serta unsur-unsur lainnya menjadi efektif dan efesien. Secara sadar atau tidak, setiap orang selalu terpaut dengan suatu jenis administrasi, sebab pada dasarnya administrasi itu selalu berurusan dengan tujuan bersama, cara - cara orang bekerja, pemanfaatan sumber- sumber yang ada secara efektif dan efesien. Adalah wajar bila orang perorang atau masyarakat memahami dan memahami dan menguasai administrasi, sebab dengan memahami dan menguasai ketrampilan administrasi akan meningkat daya kerja yang efektif dan efesien dan lebih dari itu.
Banyak hal-hal yang seharusnya dapat di permudah pelaksanaannya sesuai dengan perkembangan zaman saat sekarang ini namaun tidak dimanfaatkan dengan baik, maka oleh sebab itu saya menulis Makalah yang bertemakan Administrasi/Manajemen dengan judul “BAGIAN-BAGIAN ADMINISTRASI/MANAJEMEN SEKOLAH” yang berungsi untuk memberi semangat serta pengetahuan dan kemudahan bagi para pembaca untuk memahami tentang Administrasi/Manajemen dan bagaimana pengelolaannya yang lebih tepat  di masa ini dan  yang akan datang.

B. Pokok Permasalahan
·         Apakah Depenisi Administrasi/Manajemen sekolah
·         Apa saja Bagian-bagian dari administrasi sekolah
·         Apa saja Bagian-bagian dari manajemen sekolah
·         Bagaimanakah Cara mengelola administrasi sekolah


A. Difinisi Administrasi/manejemen Sekolah
   A.1 Administrasi sekolah
Administrasi sekolah adalah rangkaian kegiatan atau keseluruhan proses pengendalian usaha kerjasama sejumlah orang untuk mencapai tujuan pendidikan secara sistematis yang diselenggarakan di lingkungan tertentu terutama berupa lembaga pendidikan formal.1 Administrasi sekolah adalah salah satu upaya menjadikan kegiatan dan kerja sama antar anggota  serta unsur-unsur lainnya menjadi efektif dan efesien di dalam lingkungan sekolah. Secara sadar atau tidak, setiap orang selalu terpaut dengan suatu jenis administrasi, sebab pada dasarnya administrasi itu selalu berurusan dengan tujuan bersama, cara - cara orang bekerja, pemanfaatan sumber- sumber yang ada secara efektif dan efesien. Adalah wajar bila orang  atau masyarakat memahami dan menguasai administrasi, sebab dengan memahami dan menguasai ketrampilan administrasi akan meningkat daya kerja yang efektif dan efesien dan lebih dari itu.
  A.2.  Manajemen Sekolah
Dalam konteks pendidikan, memang masih ditemukan kontroversi dan inkonsistensi dalam penggunaan istilah manajemen. Di satu pihak ada yang tetap cenderung menggunakan istilah manajemen, sehingga dikenal dengan istilah manajemen pendidikan. Di lain pihak, tidak sedikit pula yang menggunakan istilah administrasi sehingga dikenal istilah adminitrasi pendidikan. Dengan demikian Manajemen sekolah Secara khusus dalam konteks pendidikan adalah “keseluruhan proses kerjasama dengan memanfaatkan semua sumber personil dan materil yang tersedia dan sesuai untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan secara efektif dan efisien”.2  Meski ditemukan pengertian manajemen atau administrasi yang beragam, baik yang bersifat umum maupun khusus tentang kependidikan, namun secara esensial dapat ditarik benang merah tentang pengertian manajemen pendidikan, bahwa : (1) manajemen pendidikan merupakan suatu kegiatan; (2) manajemen pendidikan memanfaatkan berbagai sumber daya; dan (3) manajemen pendidikan berupaya untuk mencapai tujuan tertentu.
1 Hadari Nawawi (1992), manajemen dan admministrasi sekolah
 2 Djam’an Satori (1980), manajemen sekolah
B. Bagian-bagian  Administrasi Sekolah :
       A. Administrasi Kurikulum
B.     Administrasi Kemuridan
C.     Administrasi Kepegawaian
D.    Administrasi Perlengkapan
E.     Administrasi Keuangan
F.      Administrasi program pengajaran

 A. Administrasi Kurikulum.
Kurikulum sebagai pedoman proses kegiatan belajar dan mengajar suatu sekolah,
maka perlu dimiliki dan dipelajari difahami isi dari kurukulum tersebut, sehingga dalam
kegiatan itu tidak menyimpang dari pedoman tersebut. Kurikulum adalah dokumen tertulis
yang disertai pedoman dan petunjuk pelaksanaannya.
B. Administrasi Kemuridan.
Murid merupakan komponen pokok dan sitem pendidikan, bidang administrasi ini
mencakup kegiatan :
- Penerimaan murid
- Pengelompokan kelas
- Kehadiran dan tidak kehadiran disekolah3
- Laporan bulan, kemajuan ,naik dan tidaknya
- Mutasi murid

C. Administrasi Kepegawaian.
Administrasi kepegawaian merupakan bidang yang berurusan dengan pegawai itu
sendiri baik pribadi maupun keluarganya.
- Bio data pegawai yang berkaitan dengan keluarganya.
- File pegawai yang berkaitan dengan surat-suratnya
- SK. Angkatan , Kenaikan Pangkat, SK.Mutasi SK.Kenaikan Gaji
- Ijazah, Sertifikat, Surat – surat Keterangan penghargaan lain
- Pas foto
3   Direkap dalam bentuk absensi yang disediakan di masing-masing kelas.

D. Administrasi Perlengkapan.
Administrasi perlengkapan yang dimiliki atau dibutuhkan oleh sekolah tersebut
harus didata dan diarsipkan, agar mudah dalam mengontrol, masih utuh atau sudah rusak,
kurang atau sudah cukup, administrasi ini mencakup perencanaan, pengadaan, penyimpanan,
inventarisasi dan penghapusan.
- Almari Kelas, meja guru, kursi guru, meja murid dan kursi murid
- Buku pegangan guru dan buku pegangan murid
- Alat peraga dan alat olah raga
- Kamar kecil guru dan murid
- Komputer, mesin ketik, kalkulator dll.
E. Administrasi Keuangan.
Administrasi keuangan merupakan ketata usahaan dan tindakan keuangan yang
meliputi : pencatatan data,perencanaan, pelaksanaan , pelaporan dan pertanggung jawaban
kegunaan uang tersebut diantaranya :
o Gaji dan kesra Pegawai
o Dana Bantuan Operasional sekolah
o Dana bantuan Pembangunan sekolah
o Iuran dari anggota Komite
o Tabungan dari siswa
o Sumbangan lain

 F. Administrasi Program Pengajaran
Sebagai kelengkapan administrasi pengajaran di sekolah harus tersedia format4
yang harus diisi oleh Kepala Sekolah maupun Guru secara rutin, teratur dan benar.

4  Terdapat sebanyak 17 format yang dimulai dari format pelajaran di sekolah sampai penerimaan raport.
C. Bagian-bagian Manajemen Sekolah
Adapun yang termasuk ke dalam manajemen sekolah5 adalah :
(1) Manajemen kurikulum
 (2) Manajemen personalia
 (3) Manajemen kesiswaan
 (4) Manajemen keuangan
 (5) Manajemen perawatan sarana dan prasarana sekolah.
1. Manajemen kurikulum
Manajemen kurikulum merupakan subtansi manajemen yang utama di sekolah. Prinsip dasar manajemen kurikulum ini adalah berusaha agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik, dengan tolok ukur pencapaian tujuan oleh siswa dan mendorong guru untuk menyusun dan terus menerus menyempurnakan strategi pembelajarannya. Tahapan manajemen kurikulum di sekolah dilakukan melalui empat tahap : (a) perencanaan; (b) pengorganisasian dan koordinasi; (c) pelaksanaan; dan (d) pengendalian.
Dalam konteks Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Tita Lestari (2006) mengemukakan tentang siklus manajemen kurikulum yang terdiri dari empat tahap :
  1. Tahap perencanaan; meliputi langkah-langkah sebagai : (1) analisis kebutuhan; (2) merumuskan dan menjawab pertanyaan filosofis; (3) menentukan disain kurikulum; dan (4) membuat rencana induk (master plan): pengembangan, pelaksanaan, dan penilaian.

5   Sesuai dengan Direktorat Pendidikan Menengah Umum Depdiknas (1999), buku Panduan Manajemen Sekolah
1.       Tahap Pembelajaran; (2) penjabaran materi (kedalaman dan keluasan); (3) penentuan strategi dan metode pembelajaran; (4) penyediaan sumber, alat, dan sarana pembelajaran; (5) penentuan cara dan alat penilaian proses dan hasil belajar; dan (6) setting lingkungan pembelajaran
2.      Tahap penilaian; terutama dilakukan untuk melihat sejauhmana kekuatan dan kelemahan dari kurikulum yang dikembangkan, baik bentuk penilaian formatif maupun sumatif. Penilailain kurikulum dapat mencakup Konteks, input, proses, produk (CIPP) : Penilaian konteks: memfokuskan pada pendekatan sistem dan tujuan, kondisi aktual, masalah-masalah dan peluang. Penilaian Input: memfokuskan pada kemampuan sistem, strategi pencapaian tujuan, implementasi design dan cost benefit dari rancangan. Penilaian proses memiliki fokus yaitu pada penyediaan informasi untuk pembuatan keputusan dalam melaksanakan program. Penilaian product berfokus pada mengukur pencapaian proses dan pada akhir program (identik dengan evaluasi sumatif)
2. Manajemen Kesiswaan
Dalam manajemen kesiswaan terdapat empat prinsip dasar, yaitu : (a) siswa harus diperlakukan sebagai subyek dan bukan obyek, sehingga harus didorong untuk berperan serta dalam setiap perencanaan dan pengambilan keputusan yang terkait dengan kegiatan mereka; (b) kondisi siswa sangat beragam, ditinjau dari kondisi fisik, kemampuan intelektual, sosial ekonomi, minat dan seterusnya. Oleh karena itu diperlukan wahana kegiatan yang beragam, sehingga setiap siswa memiliki wahana untuk berkembang secara optimal; (c) siswa hanya termotivasi belajar, jika mereka menyenangi apa yang diajarkan; dan (d) pengembangan potensi siswa tidak hanya menyangkut ranah kognitif, tetapi juga ranah afektif, dan psikomotor.
3. Manajemen personalia
Terdapat empat prinsip dasar manajemen personalia yaitu :
(a) Dalam mengembangkan sekolah, sumber daya manusia adalah komponen paling berharga;
(b) Sumber daya manusia akan berperan secara optimal jika dikelola dengan baik, sehingga mendukung tujuan institusional;
(c) Kultur dan suasana organisasi di sekolah, serta perilaku manajerial sekolah sangat berpengaruh terhadap pencapaian tujuan pengembangan sekolah.
(d) Manajemen personalia di sekolah pada prinsipnya mengupayakan agar setiap warga dapat bekerja sama dansaling mendukung untuk mencapai tujuan sekolah. Disamping factor ketersediaan sumber daya manusia, hal yang amat penting dalam manajamen personalia adalah berkenaan penguasaan kompetensi dari para personil di sekolah. Oleh karena itu, upaya pengembangan kompetensi dari setiap personil sekolah menjadi mutlak diperlukan.

4. Manajemen keuangan
Manajemen keuangan di sekolah terutama berkenaan dengan kiat sekolah dalam menggali dana, kiat sekolah dalam mengelola dana, pengelolaan keuangan dikaitkan dengan program tahunan sekolah, cara mengadministrasikan dana sekolah, dan cara melakukan pengawasan, pengendalian serta pemeriksaan. Inti dari manajemen keuangan adalah pencapaian efisiensi dan efektivitas. Oleh karena itu, disamping mengupayakan ketersediaan dana yang memadai untuk kebutuhan pembangunan maupun kegiatan rutin operasional di sekolah, juga perlu diperhatikan faktor akuntabilitas dan transparansi setiap penggunaan keuangan baik yang bersumber pemerintah, masyarakat dan sumber-sumber lainnya.
5. Manajemen perawatan sarana dan prasana sekolah
Manajemen perawatan sarana dan prasana sekolah merupakan tindakan yang dilakukan secara periodik dan terencana untuk merawat fasilitas fisik, seperti gedung, mebeler, dan peralatan sekolah lainnya, dengan tujuan untuk meningkatkan kinerja, memperpanjang usia pakai, menurunkan biaya perbaikan dan menetapkan biaya efektif perawatan sarana dan pra sarana sekolah.

D. Pengelolaan Administrasi
Di zaman sekarang ini segala sesuatu haruslah dilakukan dengan cepat namun harus bersih, rapi, dan teratur. Begitu pua dalam pengelolaan administrasi sekolah, walaupun berbasis kecil namun hal ini merupakan hal yang sangat penting karena adninistrasi merupakan pilar tempat berdirinya suatu organisasi, begitu juga di sekolah selain itu juga di butuhkan tenaga administrasi yang terampil dan ahli di bidangnya. Tenaga Administrasi, yaitu TU, merupakan jiwa dari sekolah. Sekolah hanyalah merupakan wadah. Oleh karena itu, pengelolaan tenaga administrasi, mulai dari analisis kebutuhan, perencanaan, pengembangan, evaluasi kinerja, hubungan kerja, hingga sampai pada imbal jasa, merupakan garapan penting bagi seorang kepala sekolah.
Pengembangan tenaga administrasi, ini harus dilakukan dengan berkesinambungan6 mengingat kemajuan ilmu pengetahuan dan tekhnologi yang sedemikian pesat. singkatnya tenaga administrasi yang diperlukan untuk menyukseskan sekolah adalah tenaga administrasi yang mempunyai komitmen tinggi, selalu mampu dan sanggup menjalankan tugasnya dengan baik serta memiliki imu di bidangnya. Manajemen sekolah umumnya dan manajemen administrasi khususnya adalah merupakan pengelolaan institusi (sekolah) yang dilakukan  melalui pendidik dan tenaga kependidikan untuk mencapai tujuan sekolah secara aktif dan efisien sehingga diharapkan mampu memberikan hasil yang baik.

6  Dilakukan dengan terus menerus agar bias mengikuti perkembangan dan kemajuan zaman.
A. Kesimpulan
Dalam suatu proses pendidikan sangat diperlukan administrasi dan manajemen agar seluruh kegiatan dapat terlaksana dan berjalan sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Kerjasama dan peranan seorang pemimpin sangat diharapkan dalam hal ini. Tugas dan tanggung jawab yang pertama dan yang utama dari para pimpinan sekolah adalah menciptakan sekolah yang mereka pimpin menjadi semakin efektif, dalam arti menjadi semakin bermanfaat bagi sekolah itu sendiri dan bagi masyarakat luas penggunanya.Agar tugas dan tanggung jawab para pimpinan sekolah tersebut menjadi nyata kiranya kita perlu memahami, mendalami, dan menerapkan beerapa konsep ilmu menejemen yang dewasa ini telah di kembang mekarkan oleh pemikir-pemikir dalam dunia pendidikan.
Dari seluruh uraian di atas  Administrasi dan manajemen sangatlah dibutuhkan  pada suatu pendidikan untuk mencapai tujuan yang optimal, yang sebagaian besar pengelolaan manajemen terbagi 5 pengelompokan, mulai dari Program pengajaran, kesiswaan, kepegawaian, keuangan dan perlengkapan inventaris/barang. Sedangkan administrasi dikelompokkan ke dalam 6 bagian yaitu : Administrasi Kurikulum, Administrasi Kemuridan,Administrasi Kepegawaian, Administrasi Perlengkapan, Administrasi Keuangan, Administrasi program pengajaran Dengan adanya pembagian jenis tersebut diharapkan kita dapat di bedakan macamnya, untuk memudahkan dalam penataan dan akan menciptakan suasana yang lebih baik.

B. Saran-saran
Dalam penulisan makalah ini, saya sadar bahwasanya masih  banyak terdapat kesalahan dan kehilapan oleh karena itu kami sangat mengharapkan kritik dan saran khususnya yang bersifat membangun demi kesempurnaan makalah ini.saya mengucapkan permohonan maaf yang sebesar- besarnya atas kesalahan saya dalam pembuatan makalah ini.


Rohiat. 2008. Manajemen Sekolah: Teori Dasar dan Praktik. Bandung: PT Refika Aditama.
Sagala, Syaiful. 2004. Manajemen Berbasis Sekolah & Masyarakat: Manajemen Memenangkan Persaingan Mutu. Jakarta: PT Nimas Multima.
Mulyana, E. 2003. Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi, dan Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Tilaar, H,A.R. 2003. Manajemen Pendidikan Nasional: Kajian Pendidikan Masa Depan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.